{"id":7038,"date":"2022-03-08T10:14:09","date_gmt":"2022-03-08T10:14:09","guid":{"rendered":"https:\/\/legiland.cat\/?p=7038"},"modified":"2022-03-08T10:14:09","modified_gmt":"2022-03-08T10:14:09","slug":"fomento-lectura-lomloe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legiland.cat\/ca\/articulos\/fomento-lectura-lomloe\/","title":{"rendered":"El fomento de la lectura en la LOMLOE"},"content":{"rendered":"

La nueva ley educativa (LOMLOE) entrar\u00e1 en vigor el pr\u00f3ximo curso. En este art\u00edculo analizar\u00e9 lo que dice sobre algo tan esencial como el fomento de la lectura en primaria y secundaria. <\/h4>\n\n\n\n

Algunos de los protagonistas de la nueva ley son: derechos de la infancia, igualdad de g\u00e9nero, personalizaci\u00f3n del aprendizaje, desarrollo sostenible y mundo digital; pero, \u00bfqu\u00e9 dice sobre algo tan esencial como el fomento de la lectura?<\/p>\n\n\n\n

En cuanto al fomento de la lectura, la nueva ley apenas propone cambios significativos respecto a las anteriores. La principal novedad es la obligaci\u00f3n de un tiempo diario de lectura en el aula. <\/strong>Esto es algo que la LOE y la LOMCE ya contemplaban para Primaria, pero no para Secundaria. Sin duda, un reto para los educadores, que tendr\u00e1n que cambiar algunos h\u00e1bitos para dejarle espacio de calidad a la lectura<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La ley reconoce que el h\u00e1bito lector influye positivamente en la comprensi\u00f3n lectora, la comunicaci\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico y el aprendizaje. Sin embargo, delega a las Administraciones lo relativo con los planes de fomento lector. Asimismo, pide la colaboraci\u00f3n de las familias y del voluntariado y el intercambio de buenas pr\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n

En referencia a las bibliotecas escolares, la LOMLOE no introduce apenas novedades. Habla de la obligaci\u00f3n de los centros de disponer de una biblioteca<\/strong>, pero no entra en detalle sobre su funcionamiento, recursos o caracter\u00edsticas. Tampoco menciona qui\u00e9n debe gestionar la biblioteca y no exige personal cualificado para ello. En ese sentido, no parece que la triste realidad de las bibliotecas escolares vaya a cambiar demasiado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La lectura, base de la educaci\u00f3n<\/h5>\n\n\n\n

Un estudio realizado por la OCDE, demuestra que disfrutar de la lectura influye m\u00e1s en el \u00e9xito escolar que el estatus socioecon\u00f3mico de la familia. El profesor Mark Taylor sigui\u00f3 a 20.000 adolescentes hasta la edad adulta y revel\u00f3 que leer por placer es el primer predictor de \u00e9xito profesional. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, PISA 2018 sit\u00faa a Espa\u00f1a con 477 puntos, por debajo de la media de la OCDE (487) y de la Uni\u00f3n Europea (489). Es comprensible que las leyes educativas pongan el foco en desarrollar el gusto y el h\u00e1bito lector y no hablen de lecturas obligatorias<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo llevarlo a la pr\u00e1ctica?<\/h5>\n\n\n\n

La pregunta que muchos docentes y equipos directivos se hacen es: \u00bfc\u00f3mo llevar a la pr\u00e1ctica la nueva normativa? Si a la poca concreci\u00f3n de la misma sumamos la complejidad del d\u00eda a d\u00eda en el aula, la soluci\u00f3n se antoja una quimera. <\/p>\n\n\n\n

En mi opini\u00f3n, un plan que tenga como prop\u00f3sito cumplir la LOMLOE debe considerar estos cuatro puntos: <\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. El cat\u00e0leg<\/strong><\/li>\n\n\n\n
  2. La autonom\u00eda<\/strong><\/li>\n\n\n\n
  3. La mediaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n\n\n\n
  4. El clima<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
    1. El cat\u00e1logo<\/h6>\n\n\n\n

    Hay que poner al alcance del alumnado un amplio, variado y atractivo surtido de lecturas<\/a><\/strong> de todo tipo. <\/p>\n\n\n\n

    La fragilidad de las bibliotecas escolares no ayuda, pero debemos seguir apostando por ellas. En este sentido, las familias suelen ser un buen aliado. <\/p>\n\n\n\n

    2. La autonom\u00eda<\/h6>\n\n\n\n

    Hay que situar al lector en el centro del plan lector y fomentar su autonom\u00eda y construcci\u00f3n de un criterio propio<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

    3. La mediaci\u00f3n<\/h6>\n\n\n\n

    Todo el profesorado, -no solo los de lenguas-, debe ser capaz de acompa\u00f1ar, orientar y mediar<\/strong> al alumnado desde la diversidad. <\/p>\n\n\n\n

    4. El clima<\/h6>\n\n\n\n

    Hay que proponer din\u00e1micas y actividades transversales relacionadas con la lectura <\/strong>que se orienten a crear un clima y una cultura lectora en el centro.<\/p>\n\n\n\n

    El camino hacia la lectura como fuente de placer y aprendizaje<\/h5>\n\n\n\n

    El h\u00e1bito lector es algo que se construye en el d\u00eda a d\u00eda y al que es necesario darle su espacio y tiempo. Para que un plan lector funcione debe contar con tiempo, confianza y el compromiso<\/strong> del equipo directivo y de todas las \u00e1reas. <\/p>\n\n\n\n

    Por eso, cada vez m\u00e1s colegios cuentan con Legiland para optimizar el tiempo, gestionar el trabajo, dinamizar la lectura y medir los resultados.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En resumen, la LOMLOE sigue apostando para que se fomente el gusto por la lectura y se desarrollen h\u00e1bitos lectores que perduren. De esta forma, se producir\u00e1 un impacto positivo en el plano acad\u00e9mico, personal y profesional del alumnado. <\/p>\n\n\n\n

    Para ello, se obliga a destinar un tiempo diario a la lectura y se pide la implicaci\u00f3n y compromiso de todas las \u00e1reas. La nueva ley sigue reconociendo y refuerza la importancia del fomento lector, esperemos que d\u00e9 sus frutos en el mundo real en los pr\u00f3ximos a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

    Una versi\u00f3n de este art\u00edculo fue publicada en Educaci\u00f3n 3.0<\/a> en marzo de 2022.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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