En el IES Llucmajor una misma lectura puntúa para Lengua y Biología, reforzando el hábito lector desde diferentes áreas.
¿Qué ocurre cuando una lectura sirve tanto para la asignatura de Lengua como para Biología? El departamento de Biología y Geología del IES Llucmajor ha integrado Legiland y la revista Eureka en su práctica de aula para fomentar la comprensión lectora, la divulgación científica y el hábito lector del alumnado. Gracias a la coordinación entre departamentos, una misma lectura tiene valor académico tanto en Biología como en Lengua.
En esta entrevista, Margalida Puigserver Salvà, docente del centro mallorquín, explica cómo este trabajo transversal contribuye a acercar la lectura al alumnado y a convertirla en una herramienta de aprendizaje también fuera de las asignaturas lingüísticas.
¿Cómo integráis Legiland en el proyecto lector del centro o en vuestra práctica de aula?
En la asignatura de Biología y Geología de 1.º, 3.º y 4.º de ESO realizamos lecturas de artículos científicos de Legiland y evaluamos la comprensión lectora mediante los correspondientes formularios digitales. Tenemos seleccionadas diferentes lecturas para cada nivel y las vamos trabajando a lo largo del curso como una herramienta más.
Recientemente hemos podido incorporar algunas lecturas muy interesantes de la revista EUREKA, concretamente en 4.º de ESO. Las lecturas se realizan en papel, utilizando la revista EUREKA o imprimiendo los artículos descargados desde la plataforma (que el profesor reparte y posteriormente recoge al finalizar la actividad para poder utilizarlos con los diferentes grupos).
Asimismo, estamos coordinados con los departamentos de Catalán y Castellano en el uso de Legiland para la lectura de libros. Estos departamentos proponen la lectura de tres libros durante el curso (una lectura por trimestre en cada materia, que el alumnado elige entre los libros disponibles en nuestra biblioteca Legiland) y, de todas estas lecturas, los alumnos deben escoger un libro relacionado con las ciencias, seleccionado por el departamento de Biología y Geología.
La lectura de este libro de ciencias puntúa tanto en la asignatura de la lengua correspondiente como en Biología y Geología, lo que motiva mucho al alumnado.
Concretamente, este curso el departamento de Castellano ha establecido como lectura obligatoria el libro La maravillosa historia de mi cuerpo, elegido por el departamento de Biología y Geología como lectura recomendada para 3.º de ESO.
¿Qué reto relacionado con la lectura o la comprensión queríais abordar cuando comenzasteis a utilizarlo?
Fomentar la lectura como medio de aprendizaje, mejorar la comprensión lectora del alumnado y promover el hábito de leer por placer.
¿Qué cambios habéis observado en la motivación lectora del alumnado?
El alumnado está más motivado cuando sabe que la lectura de un libro le contará para dos asignaturas diferentes.
Asimismo, la lectura en el formato de la revista EUREKA, a todo color, también resulta muy motivadora.
¿Cómo os ayuda la información de seguimiento de Legiland en el acompañamiento y la evaluación?
Nos facilita mucho el seguimiento del proceso y la evaluación.
¿Qué valoráis especialmente de combinar la lectura en papel con el seguimiento digital?
Consideramos muy necesario volver a las lecturas en papel, ya que actualmente el alumnado tiene una dependencia excesiva de las nuevas tecnologías. De este modo se potencia la concentración y se crea un ambiente más favorable para la lectura.
Por otra parte, el seguimiento digital nos ayuda mucho en la práctica docente, tanto en el proceso de seguimiento como en la evaluación, facilitando ambas tareas.
Desde vuestra experiencia, ¿qué aporta Legiland como recurso complementario?
Legiland nos ofrece una herramienta adicional para nuestra práctica docente. Se trata de un recurso que facilita nuestro trabajo, ayuda a crear momentos de lectura fácilmente evaluables y resulta motivador para el alumnado.
Si tuvierais que recomendar Legiland a otro docente o centro, ¿qué destacaríais?
Legiland aporta al profesorado una herramienta diferente para fomentar la lectura y evaluar la comprensión lectora. Es fácil de utilizar y facilita el seguimiento y la evaluación.
«Legiland nos ha ayudado a divulgar la ciencia y a fomentar el hábito lector desde una asignatura no lingüística.»
¿Cómo integráis los artículos de EUREKA y los cuestionarios de Legiland en el trabajo de comprensión lectora en el aula?
EUREKA nos aporta un formato de revista a todo color que resulta muy motivador para el alumnado.
Disponer de los formularios de Legiland para los artículos de EUREKA nos facilita la labor docente en el seguimiento y la evaluación, ya que reduce el trabajo de corrección por parte del profesorado.
Legiland nos permite trabajar la comprensión lectora desde una asignatura no lingüística y fomentar el descubrimiento científico entre el alumnado.
¿Habéis observado algún impacto en la comprensión lectora, el pensamiento crítico o el interés científico del alumnado?
En nuestro centro, el hábito lector también se trabaja durante la hora de atención educativa, con un tiempo de 30 minutos de lectura libre. En ese espacio, el alumnado puede leer alguna de las lecturas obligatorias de las materias lingüísticas o lecturas aportadas por ellos mismos.
En este contexto, hemos observado que, cuando ofrecemos la revista EUREKA como lectura opcional, tiene una buena acogida entre el alumnado, despertando un mayor interés por los temas científicos.